Данный проект нацелен на
учащихся первого класса. Срок его
реализации – 2 недели. Проект посвящен трем состояниям воды и связан с
весенними сезонными явлениями. В рамках данного проекта будут проведены
исследования, в результате которых учащиеся:
- Познакомятся со свойствами воды.
- Узнают об изменениях состояния воды весной.
- Познакомятся с признаками сезонных изменений природы весной.
Учащиеся разделятся на 2
творческие группы. В результате проекта каждая творческая группа представит свой
осязаемый продукт. Дети зарисуют это
время года и создадут каждый свою историю «Весеннее путешествие капельки» в
виде презентации.
Итак:
1.Проблема. Могут ли капля
дождя, льдинка и испаринка быть родными сёстрами?
Скрытая формулировка цели –
составить качественные характеристики дождевой капли, льдинки и пара. Сделать
сравнительный анализ, составить доказательство того, что дождь, лёд и пар
являются водой.
2. Планирование. (карта-схема
проекта)
а) знакомство со сказкой про
капельку;
б) сравнить качество
проточной воды (в кране) и дождевой
воды;
в) узнать, что произойдет с
кусочком льда, если его занести в помещение;
г) пронаблюдать за паром из чайника;
д) познакомиться с весенним
явлениями природы: утренние заморозки, испарение луж, дождь;
е) составить зарисовки на
тему «Весеннее путешествие капельки», собственные рассказы;
3.Поиск информации :
а) Какие признаки наступления
весны вы знаете?
б) Как одеты прохожие, во
что они обуты?
в) Что такое «Весенняя
капель»?
г) Во что превращается
кипящая вода?
д) Куда исчезает вода из
лужи?
е) Какие стихи, пословицы, поговорки, загадки о весне вы знаете?
4.Продукт.
а)
Промежуточный: доклады «Что такое дождевая вода?», «Что такое лёд?», «Что такое
пар?»
б)
Итоговый: коллаж рисунков, сборник историй «Весеннее путешествие капельки»,
презентация.
5.Презентация
продукта. Коллективные анализирования результатов работы творческих групп,
самоанализ, взаимоанализ.
6.Портфолио
проекта. Подборка фото, видео, обобщение результатов, оценка.
Комментариев нет:
Отправить комментарий