Эссе на тему «Моя новая школа»

Эта авторская работа участвовала во Всероссийском открытом интернет-конкурсе для директоров общеобразовательных учреждений «Инновационное управление-2013», номинация «Инновационный подход в управлении школы», и стала лауреатом  данного конкурса. Делюсь с Вами своими размышлениями...

«Моя школа»  –  именно так сейчас  её воспринимают все, кто в ней учится,  работает или  просто живет – душой, телом, мыслями.  Какая она, моя новая школа?   Какой она была и какой стала сейчас, между этими датами пять лет  моей работы в должности директора школы-интерната. Пожалуй, позволю себе вспомнить, как это было…

Нет, я не пришла в мою школу-интернат сразу директором, здесь я начинала работать завучем, попав в школу 1 сентября 2005 года, когда некогда было раздумывать – что делать, а надо было браться и делать все и сразу.

Не скажу,  что было легко. Новые требования, новые люди, новый неизвестный коллектив, определенная специфика работы в учреждении для детей с особыми образовательными потребностями…

 Но плох то солдат, который не мечтает стать генералом. Засучив рукава (и в прямом, и в переносном смысле),  принялась за дело. Нужно было очень быстро определить те направления деятельности, которые позволили бы получить положительную динамику развития (именно развития, а не функционирования)  учреждения.  Так через некоторое время родился очень важный документ в школе-интернате – программа развития учреждения на ближайшие пять лет. Став одним из основных разработчиков этого документа, я отчетливо понимала, что будущее нашего учреждения зависит от грамотного планового развития нескольких  составляющих.

Конечно, это развитие коллектива, особенно  педагогического. Наша школа-интернат – учреждение с круглосуточным пребыванием воспитанников, поэтому внимание в развитии коллектива следовало уделять как педагогическому (конечно более плотное), так и коллективу в целом.

Затем  развитие  инфраструктуры учреждения. Когда школа выглядит современно, когда она оборудована по последнему слову науки и техники, когда порядок и уют заставляют удивляться гостей государственного учреждения, тогда и коллектив взрослых и детей испытывает чувство гордости за свой общий труд и готов на новые свершения.  А это, согласитесь, немаловажно! 

Потом развитие и укрепление социальных связей учреждения. Если все, что делает  коллектив учреждения (весь коллектив – и дети, и взрослые, без единения – никуда!), проходит незамеченным для общественности (непосредственных социальных заказчиков государственной услуги) и просто  не имеет выхода, то учреждение не работает!

И, наконец,  повышение качества обучения, воспитания, социализации детей, доверивших нам свое детство.

Позже, в 2007 году, когда необходимо было  принимать на себя управление учреждением (меня назначили исполняющим обязанности директора),  и в 2008 году, когда,  пройдя конкурсный отбор,  была назначена на должность директора нашей школы-интерната, я уже четко представляла себе – зачем, куда и как будет двигаться наша школа-интернат. 

Итак, основой инновационного развития образовательного учреждения является  инновационный потенциал  педагогического коллектива.  Значит, прежде всего – педагогический коллектив, команда единомышленников, которая вместе со мной будет реализовывать все задачи инновационного развития.

Педагогический коллектив – это основной ресурс настоящих и будущих достижений школы. Нам всем необходимо было учиться, повышая свою квалификацию, ведь не изменяться в условиях инновационного развития нельзя.  И коллектив активно включился в процесс…

Сейчас в педагогическом коллективе 24 педагога, каждый из которых за последние пять лет прошел курсовую подготовку, а многие и не однажды. В  2011-2012 году, понимая  и принимая во внимание стремительно растущие профессиональные требования,  три четверти педагогического коллектива обучились работе на ПК, а также прошли профессиональную переподготовку по профилю учреждения. Профессионально-педагогическое мастерство педагогов школы-интерната постоянно повышается, о чем свидетельствуют новые достижения педагогов и их воспитанников:

ü  учителя Токова С.П. и Ерофеева Е.Ю. – лауреаты фестиваля педагогических идей «Первое сентября»;

ü  воспитанники учреждения систематически становятся призерами и лауреатами творческих муниципальных, областных, всероссийских и международных конкурсов благодаря труду их наставников, подготовивших детей на высоком уровне;

ü  в 2013 году 18 педагогов учреждения приняли участие во Всероссийском интернет-конкурсе педагогического мастерства, за что отмечены дипломами.

Без современной инфраструктуры образовательного учреждения невозможно полноценное развитие инноваций. Школа должна стать, согласно президентской инициативе «Наша новая школа», центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни,  то есть местом, где дети не только учатся, но и всесторонне развиваются.  За последние пять лет нашей управленческой командой сделано немало в этом направлении: благодаря участию в ОДЦП «Доступная среда», была закуплена новая интерактивная техника, обеспечены АРМ с профессиональным ПО педагог-психолог, учитель-логопед и медицинская сестра, оборудованы игровые спортивные площадки и  современный медицинский кабинет, сенсорная комната и компьютерный класс. Эффективно используя бюджетные средства, мы смогли позволить себе заменить мебель в детских спальнях и столовой, учебных классах и игровой комнате. Не остался в стороне от обновления и процесс жизнеобеспечения воспитанников – приобретено новое оборудование на кухню и  в прачечную. Красиво и современно выглядит школа-интернат и внешне – асфальтированы площадки и дорожки, заменено ограждение, вечернее освещение территории может соперничать с городскими центрами. Впрочем, испытывая гордость за наше учреждение, можно перечислять благоприятные изменения в инфраструктуре школы-интерната бесконечно…

Вновь обращаясь к инициативе президента, видим, что «новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. …школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха». Мы прошли очень сложный путь от полного неприятия нашего специального (коррекционного) учреждения как родительской общественностью, так и местным сообществом,  до высокого уровня востребованности учреждения и как ресурсного центра по сопровождению обучения детей с особыми образовательными потребностями,  и как центра взаимодействия всех ступеней социальных заказчиков наших услуг.

Одним из доказательств  такого роста, по моему мнению, может служить отсутствие впервые за семь последних лет движения обучающихся за учебный год. Для меня, как управленца, это есть показатель востребованности учреждения родителями для их детей и одного из критериев качества нашей  деятельности.

Ещё один маркер роста социального признания учреждения – это организация и проведение межрайоных обучающих семинаров для педагогов общеобразовательных школ четырех соседних с нашим районов Ростовской области. Заключительным аккордом этих семинаров стал день открытых дверей в учреждении для участников семинаров, который наши коллеги посетили с огромным удовольствием. Эти действия нашего коллектива позволили сформировать адекватное понимание общественностью смысла, цели и миссии нашей деятельности.

Не могу не сказать о расширении географии демонстрации возможностей наших детей (не смотря на то, что они – дети с ограниченными возможностями здоровья) – концерты и спектакли, поставленные воспитанниками и их наставниками производят настоящий фурор, где бы они не проходили: социально-реабилитационный центр для пожилых, детский сад, сельский клуб, начальная школа местной гимназии или музейная экспозиция. Ведь то, что мы делаем – достойно и на высоком уровне.

Теперь о качестве образования в нашей школе-интернате. Наверное,  не лишним будет сказать, что у нас обучаются и воспитываются дети младшего школьного возраста с задержкой психического развития различного генеза. Конечно, никто не отменял и различные сопутствующие заболевания. По моему глубокому убеждению, большинство из этих детей неудобны для общеобразовательной школы: они те троечники и двоечники, которые с трудом тянут, а то и вовсе не тянут  современную школьную программу, они те, кто нарушает дисциплину в силу своей гиперактивности или эмоциональной лабильности, они – дети из неблагополучных семей (бОльшая их часть), которые уже биты своей недолгой жизнью.  Конечно, обычной школе нужно было бы научиться обучать таких детей в рамках инклюзии или интеграции, но это уже совсем другая история…

А пока я рада, что мы можем помочь таким детям получить образование в объеме образовательного стандарта (теперь уже и второго поколения), благо диагноз «ЗПР» считается поддающимся коррекции. Причем качество обучения на протяжении последних лет стабильно растет (от 12 % до 56%). Об этом говорят и результаты аккредитации учреждения в 2013 году. Однако это изначально должен быть именно комплексный подход и желательно с самого начала обучения в школе-интернате, т.е. практически со 100% гарантией мы можем добиться коррекции основного диагноза,  лишь приняв ребенка в первый класс. Такая позиция выдерживается нами на протяжении последних двух лет, когда учреждение комплектует только первый класс и, только в качестве большого исключения, принимает детей в остальные классы.

Не менее важную роль в процессе создания выпускника нашей начальной школы играет воспитательная система учреждения.   В школе-интернате разработана комплексно-целевая  программа воспитательного процесса «Концепция воспитательной системы», которая учитывает особенности развития личности учащихся с задержкой психического развития на основе изучения их интересов и потребностей.  Концепция воспитательной системы учреждения  в 2012 году получила Диплом  II степени на V Всероссийском конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений г. Москва в номинации «Специальные (коррекционные) образовательные учреждения».

Осуществление данной программы помогает создавать комплекс условий для интеллектуального развития и саморегуляции личности обучающихся, воспитанников, позволяет снять перегрузки, использовать время для саморазвития, творчества, досуга, наиболее полной реализации способностей каждого. Это дает основание прогнозировать и реально обеспечивать результат образования выпускника школы-интерната и необходимую для него поддержку.

И в заключение хочу сказать, что в современном мире самым значимым и важным фактором развития являются перемены. К сожалению, в нашей работе трудностей всегда больше, чем достижений. И тем важнее для нас целеустремленность и настойчивость в преодолении трудностей, ведь моя новая школа стоит на пороге новых свершений, новых открытий и достижений.

 Считаю, что достижение нового качества образования невозможно без включения в этот процесс каждого из нас: педагога, руководителя, родителя, представителя общественности. Поэтому уверена, что вместе мы сможем поднять нашу школу на новый, ещё более высокий уровень. Ведь она этого действительно достойна!