Роль и место проектной деятельности в начальных классах.

Системно-деятельностный подход, являющийся основой Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, предполагает равное взаимодействие участников образовательного процесса. Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижения на этой основе нового качества его результатов.

К числу планируемых результатов освоения  образовательной программы отнесены: личностные, метапредметные и предметные результаты. В которых рассматриваются способность учащихся к саморазвитию, к освоению УУД, к освоению системы основополагающих элементов научных знаний.  «В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение».¹

Проектная деятельность направлена на  учебно-познавательную деятельность школьников и на результат, который получается при решении той или иной  значимой проблемы. Данная технология развивает способность критического мышления, в том числе критического подхода к источнику информации, приучает к проверке достоверности, отсеиванию второстепенных или сомнительных данных, формирует способность к самообучению. В проектной деятельности осуществляется целенаправленное воздействие на процесс выполнения учениками  мыслительных операций с целью получения наиболее эффективных решений проблемных ситуаций, что ведет к развитию  мышления. Методы, которыми осуществляется проектная деятельность,  формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении. Они  развивают такие  умения и навыки как: исследовательские, рефлексивные, самооценочные. Очень важно, что при помощи метода проектов есть возможность формировать  не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности. Во время осуществления проекта учащийся не пассивный слушатель, а деятель и исследователь. Это позволяет говорить о реализации системно-деятельностного подхода. Само намерение реализовать какой-либо проект направлен на развитие познавательного интереса учащихся и реализовываться он должен на  принципе связи обучения с жизнью. Следует помнить, что реальные знания и умения остаются у человека только тогда, когда он учится с интересом, когда он понимает, зачем ему эти самые знания и умения нужны и чем они лично для него значимы. Знания и умения важны тогда, когда с их помощью человек определяет свое место в мире и выстраивает отношения с ним. Это и есть новое качество результатов обучения.

Учитывая вышеперечисленные  достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного обучения. Ведь умение спрашивать, выражать свою точку зрения, умение договариваться  формируются с первых дней поступления ребёнка в школу. Так же необходимо параллельно развивать гибкость, вариативность, самостоятельность мышления. Применение метода проектов осуществляет одновременную  реализацию всех перечисленных целей. Сюда же можно добавить такие цели как - адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников и выделять недостатки,  делать конструктивные пожелания, замечания. В пункте 1.5 примерной образовательной программы начального обучения перечислены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования. В нём  говорится, что необходимо формировать  «усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности»².  При этом надо чётко осознавать,  что введение проектных технологий в новые стандарты ФГОС  не отменяет традиционных способов организации учебной деятельности,  расширяет диапазон возможностей.

Считаю, что проектная деятельность должна занять своё место, не главное, а своё место в образовательном и воспитательном процессе. Мы вступили в новую формацию жизни и не думать о будущем сегодняшних учеников, которым дальше жить в новом информационном и коммуникационном обществе, мы не имеем права.

1.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Стр.36

2.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Стр.22